为探索课堂教学与课题研究之间的关系，发挥教育科研对学校工作、课堂教学、教师发展的推动、提升作用，年6月4日上午在星城小学举行了常熟市小学教科研主题沙龙活动，市教师发展中心沈黎明副主任、周振芳老师，及部分兄弟学校的教科室主任参加了此次活动。
活动首先观摩了星城小学两位青年教师带来的课例。姚亚琴老师执教了三年级数学《小数的初步认识》，袁蓉老师执教了五年级数学《圆的面积》。
两节课所呈现出的教师的教学理念、教学方式、学材的选择与重组，学生的学习习惯、探究能力、思维能力，教具、设备的恰当使用等，给大家带来不同的观课视角，引发了与会领导、专家的多向思考。
如何从“课例”中提炼“课题”？与会的教科室主任们在随后的沙龙中作了很好的示范与诠释。大家各抒己见，在科研的视角下，学科的边界被打开，研究的视野被拓宽。
从教育教学问题到教科研课题，今天的“课例”给大家提供了有效的现场，沙龙碰撞出了思维的火花。简要摘录各位主任提炼的课题，如下：
商城小学邵月芳主任：问题引领，任务驱动的深度教学研究
董浜小学王丽萍主任：如何从操作中培养学生解决问题的能力
辛庄中心小学邢晓主任：如何从教与学的角度提炼课题的思考
星城小学朱裕华主任：数学实验在小学数学教学中的应用与研究
梅李中心小学吴佩君主任：“育、导、评、练、悟”教学范式的研究
福山中心小学李建东主任：从形象思维到抽象思维培养的实践研究
白茆中心小学潘建东主任：基于问题的课例研究
周振芳老师根据大家的交流发言，提炼出课堂走向科研的两条主要路径：一、形成的经验，用课题的方式提炼；二、存在的问题，用课题的方式追问。
最后沈主任对此次活动作总结性发言。他指出：
1.课题——课例，是实证与演绎，课例——课题，是发现与归纳，都有价值。
2.怎样发现课题：一方面源于成功，关键在于总结、提炼；另一方面源于问题，关键在于观察、发现、转化。
3.基于细节、基于比较，是提炼课题的基本方式。
从课堂出发，带着对相关问题的专业思考与价值分析，才能扎实有效地开展实践研究。教育科研之路，且行且思且研！
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