为进一步提高教师科研能力，引领教师在教育教学中更加注重科研意识，年1月27日上午，昌平区燕丹学校开展了“科研助成长培训促提升”教科研培训活动。
李
建
磊
学校负责教科研工作的李建磊老师在学校三楼会议室做了题目为《走进常态的教育科研——校本小课题研究》的专题讲座，为了疫情防控的需要，培训以腾讯会议的方式进行，全校中小学共多名干部教师线上参与了本次培训。
李建磊老师以自己多年来的教育科研工作经验及自身的科研业绩成果，围绕学校教育科研的意义和学校小课题研究两个主题，从怎样理解学校的教育科研，什么是校本小课题研究，校本小课题研究如何选题以及怎样进行校本小课题研究等方面，以生动、鲜活的实例对老师们进行了培训。本次教科研培训，李老师主要围绕以下两个方面进行：
一、为什么要进行校本小课题研究
李建磊老师在培训中多次强调，校本小课题研究的意义在于：发现我们教育教学中的实际问题，通过分析问题、解决问题的研究过程助力教师教育教学能力的进一步提升，同时解决我们的实际困惑，助力教育教学质量的提高。
校本小课题研究是教师专业成长的必由之路，校本小课题研究能让教师研究真问题，寻找真方法，取得真实效。
二、怎样进行校本小课题研究
问题就是课题，行动就是研究。在“怎样进行小课题研究”的环节，李建磊老师着重以案例的方式为老师们分享了小课题研究的基本思路。
1.立足实践，反思现象，发现问题，确立小课题；
2.查阅文献，分析校本问题，尝试问题解决方案一；
3.课堂（班级）实施，观察方案是否解决问题；
4.进行评价，修改完善方案，运用各种研究方法，比如调查问卷、访谈等方法，形成解决方案二；
5.继续实施研究，在教育教学过程中随时修正方案，直到基本解决小课题研究的实际问题；
6.撰写论文，形成研究报告，呈现物化成果。
校本小课题研究的意义和方法恰恰是燕丹学校一线教师亟待解决的问题，老师们认真倾听，详细记录，进一步清晰了校本小课题选题的方向与方法，提高了对校本小课题研究的认识。
“积微致著，研问题追求幸福教育；超越自我，微进步成就专业梦想”。本次科研培训，老师们进一步明确了课题研究的思路，增强了做好教育科研的信心，为教师的专业发展夯实基础，促进教师向研究型、学术型迈进！
(撰稿：李建磊审核：刘雪莹）第003期
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