老师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。——叶圣陶
继上次对教师“教”存在问题的探讨，本次研讨活动，着重研究学生“学”的问题，以数学教学课堂为阵地，数学教师教学活动为对象，课题组成员、教科室联合教务处共同开展了本次研讨活动。
课堂观察
听课教师从学生的交往状态、思维状态、目标达成状态等方面对学生学习进行观察，即观察学生是否学得自主、是否会学、是否学会。
交流点评
“整节课下来，大部分同学的交往状态不容乐观，能够自主学习的学生可以说是寥寥无几，这从他们发现问题，提出质疑这一方面便可看出。整节课几乎都是老师提问，学生被动找答案，被迫回答，几乎没有学生主动要求回答。几次老师故意出错，也没有学生发现问题、提出质疑。学生们仍处于被动接受知识的状态。”——陈华
“在老师未讲解方法前，要求学生自己解决问题时，只有为数不多的学生能够在有限的时间内，通过自学找到了解决问题的正确方法。可见，同学们的思维状态令人堪忧，‘会学’这一能力还有待提高。”——王金东
“经过35分的教学，绝大部分学生都已经掌握了本节课的学习内容，这从后面10分钟的课堂小练习的结果就能窥出一二。绝大多数的学生显然已经学会了，即学生的目标达成状态还是值得肯定的。”——歩玉梅
本次教科研整合活动，教师们以观察员的身份对学生的学习状态进行了观察，便于发现学生学习中存在的问题，对接下来引导、帮助学生解决学习中存在的问题可以做到有的放矢、事半功倍。
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