白癫医院专科哪里好 http://www.pfbzl999.net/年11月12日
同心致远聚力前行
单欣欣教育科研名师工作室
年第四次教科研专题培训
科研能力
是教师专业的重要组成部分
然而
工作室成员、学员科研经验不足
对课题研究
存在畏难情绪
因此
单欣欣教育科研名师工作室
为提高大家对课题研究的认识
掌握研究的基本思路与方法
组织了系列的专题培训活动
为教师专业发展插上翅膀
前/期/调/查
关于工作室成员、学员主持或参与课题摸底
结果显示
为有针对性的促进工作室成员学员的教科研能力，工作室在10月10日对全体成员学员展开了问卷调查，据调查结果显示，主持过区级及以上课题的教师占比为30.33%，曾经参与过课题研究的教师占比为42.69%，没有任何课题经验的教师占比为29.96%。根据调查结果分析，大家对于课题研究在课题内容选择以及研究方法上存在着疑惑。
叮咚，请查收培训通知
01
学前教育教科研方法指导
——幼儿教师学做研究
幼儿园教师学做研究
讲师：
单欣欣（单欣欣教育科研名师工作室主持人）
图丨单欣欣教育科研名师工作室
对于幼儿园教师能做什么样的研究，单欣欣老师指出教师应在带班过程中发现具有价值的研究点。教师做课题研究主要是解决自己教育中遇到的实际问题与困惑，提升自我反思能力，改变工作方式，在“研究”中工作，发现和发展自己的实践性研究。
培训报道
课题与问题之间有着割不断的内在联系，研究中一定要有问题，教师自己要有问题的敏感度。是否所有实践中遇到的问题都可以成为课题呢？答案显然是否定的，不是所有的教育教学中产生的问题都可以成为课题，能通过同伴互助、教研培训等解决的问题，就不做科研。课题源于问题，但不等同于问题，课题的问题应该具备以下条件才能成为课题：
1.问题应该是具有专业性的
2.问题应该是具有价值的
3.问题应该是需要探究的
4.问题应该是能够解决的
教师要具备问题意识，从寻常现象中发现问题是科学研究的重要开始。因此，教师要在日常生活和教学实践中时刻存有问题意识，以便从中发现有价值的问题，进而形成课题。
认真学习
NO.1
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对于如何开展研究，单老师抛出了“牙买加男孩辍学率较高”的案例，针对这个现象如何开展研究？引发了大家的思考与讨论，并通过小组分享，练习如何确立课题研究思路。
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