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在课题研究中培养教师的问题意识——以《幼儿园～6岁幼儿礼仪养成生活化的实践研究》课题为例杨美春张少茜广东省广州市天河区侨怡幼儿园
摘要：课题研究是提出问题、分析问题和解决问题的过程,在此过程中研究者是否具有敏锐的问题意识对研究的成败起着至关重要的作用。本文以我园礼仪课题研究为例,探讨课题研究中采用“知、行、思”相交融的做法,在“问”的过程中发现新问题,在“问”的过程中产生新思考,并在“问”的过程中寻找新的研究方向,探讨如何在课题研究过程中培养教师的问题意识,从而提高研究质量和研究效益。
关键词：问题意识;课题研究;礼仪
问题意识指研究者在研究过程中能够主动思考、认真探究,从而针对某个方面提出问题的思想准备。问题意识大致包括以下几个环节,即发现问题、界定问题、综合问题、解决问题、验证问题。子曰:“疑是思之始,学之端。”苏格拉底也说:“问题是接生婆,它能帮助新思想诞生。”问题是思维的起点,是创新的基石。就幼儿园教师而言,因其一线实践者的身份可以使其研究具有“知”与“行”统一、“思”与“做”统一的特点。因此,对问题意识的培养必须用行动研究的方式,落实到实践中。我园正在开展区一级《幼儿园~6岁幼儿礼仪养成生活化的实践研究》的课题研究,在研究过程中,我们运用了“知、行、思”相交融的做法,在“问”的过程中发现新问题,在“问”的过程中产生新思考,并在“问”的过程中寻求下一步的研究方向,从而在研究过程中自觉地树立并增强教师的问题意识,提高研究质量和研究效益。
一、知:为什么研究
面对教育现象,研究并不会自然发生,就像农民面对泥土耕耘劳作一样,不会产生“土壤学”的研究。只有具有问题意识,才能确立研究问题。问题与研究相伴而生,发现问题是研究的基础与开始,随着研究的推进又会揭示出更多的问题。为了使我园的礼仪课题研究更贴近幼儿园的教学实践,更符合教师的实际需求,我们把研究的第一个阶段定位于理论学习和提高认识,主要解决以下问题:课题是在什么背景下提出的,已经有了哪些研究,我们的研究有何特色和创新,选择的课题在理论层面能补充、完善、丰富哪些成果,在实践层面能解决哪些问题。这个阶段教师的研究围绕着一定的教研专题展开,使之更加细化、具体化。
在这一阶段,教师们组成团队围绕课题主题梳理出主要问题进行文献研究,并采取专题讲座、学习论坛的方式交流收集的成果,在此基础上对课题研究方案展开讨论。首先是关键概念的梳理界定,在查找文献资料前,我们对题目进行仔细分析,找到课题所涉及的关键概念。其次站在别人肩膀上,了解他人的研究成果,做到“知己知彼”,提高研究的时效性。比如,用计算机进行检索,围绕核心概念逐一分析搜索到的信息,寻找课题研究的深化点。在一次次的学习探讨中,我们不断建构、调整幼儿礼仪教育观,研究线索和研究问题也随之明朗,教师的问题意识在这一过程中也得以强化。
二、行:怎样开展研究
“教育就是训练对于生活的探险,而研究则是智力的冒险”。如果教育是一种冒险的活动,即具有开拓创新的特点,那教育的过程就是解决问题的过程。也可以说,这种行动本身就是问题意识的展现。
在这一阶段,由科研组成员进行全面的课题规划,并制订相应的课题研究阶段计划,把相关的实践项目整合到教研组研究中,由教研组进行阶段性的行动研究,将课题内容细化为教研内容,密切
