北京中科医院忽悠 http://pf.39.net/bdfyy/zjft/161225/5154125.html张首晟教授生前曾是华人诺奖得主的最有力候选人，一生志在效仿哥廷根大学科学先贤，奉行大道至简，用最简洁优美的语言探索世界第一性原理，以一道公式作为人生墓志铭，以全部生命求真、简与美，深为感佩。
近日学习其《日常生活中的量子物理学》讲座，其教学过程概括如下：第一步，从开始，引导学生理解好的提问在于对事物本质的提问，掌握思考与提问的方法。第二步，思考并列出。第三步，变量与问题的相关关系（正反与量化），其中量化关系可以通过回归分析等方法获得。第四步，演绎论证或实验验证。张教授通过以上通俗易懂的教学过程，引导我们生动了理解了开普勒发现行星运动规律的灵感来源、初始错误与后期调整后假设、变量及其关系的推理过程、论证方法。他的教学方法，是五星教学法的典型案例。传统灌输式教学，最为欠缺的，往往不是没有问题导向，也不是没有激活旧知，不是没有行动验证与总结反思，而是。由于的目的都是对新知的灵感及认识的逐步引入，因此，五星教学法的三个步骤，其实就是产生知识的认识过程。因此，对新知的本质（核心要素及其形成过程）的理解程度，直接决定了教学的整体水平与学生的理解水平。即的水平直接决定教学水平。推而论之，五星教学法的前三个步骤，是具体到抽象、个别情景的现象到一般原理与规律的认知过程。后两个步骤，是抽象到具体、一般原理与规律到个别情景的行动过程。可见，五星教学法，作为经典教学原理，与学习原理库伯学习圈的完全一致。延伸到儿童的学习，给我们的启发是：在应试教育背景下，如何激发他们学习的兴趣、提高他们的学习能力，在课堂教学形式不变的前提下，最主要的是孩子自学。课堂的教学内容基于教材，孩子是被动接受的，而自学是孩子主动去探索的，所以自学更能激发孩子的学习兴趣，在此基础上，孩子才能主动探索出适合自己的有效的学习方法，提高学习能力。自学，利于孩子自主发现问题、自主假设、自主探索与自我论证。自学，是学习的秘诀，发现学习兴趣、提高学习能力的秘诀。问题解决与科学研究上，我们可以借鉴张教授的讲座，对于任何一个问题或疑问，假设问题或疑问可能的影响因素作为变量，区分各变量与问题是正反相关关系，粗略假设其量化关系。基于这种量化关系，作出进一步推论，并通过演绎论证或实验验证的方法，论证推论结果是否正确。该方法也与数学建模的方法一致。通过以上反思，可以再次验证，前文《问题解决、教育、学习、科学研究核心能力分析与素质教育的内涵》中提到的，教学、学习原理、方法，与实践中的问题解决、科学研究的原理、方法，完全一致。我们可以通过对科研过程的了解、对问题解决过程的总结、对学习过程的再现、对教育过程的有效性反思四项过程的任何一个，得出其他三个过程的有益经验与教训。基于此，近期越来越多地阅读科学（假说演绎经验检验法，尤其数理）、科普、哲学（尤其分析哲学、实验哲学、儿童哲学）等科学、哲学类书籍，如《物质是什么》、《数学三书》等，受益良多。后期逐步分享。BrunerEducation
