理科要用科研问题取代远离实践的技能难题, [复制链接]

据女儿说，意大利都灵理工大学必须操练难题，跟我国高中教育相近，但也不是题海战术。美国一流高校都学得非常苦，但是不是要用大量的技能操练，才能培养专业人才，是值得怀疑的。很显然，解题技能与创造才能不是一回事，一流大学应培养孩子的科研能力，大概也排斥纯粹的技能操练。

我们的基础教育比拼的是解题技能，从恢复高考到现在，从小学到高中，都进行严酷的技能操练。

苦累不堪的操练是不是能培养一流人才，真的值得怀疑，钱学森之问大概有权威性。苦得没有意义，海量操练侵占生命，该开发的天赋潜能却是未开垦的处女地，恐怕是基础教育的核心问题吧？

教育必须建构三大创造课程——科学创造、艺术创造及社会创造，才是教育改革的方向，恰恰不是强化技能考试的难度。

科学教育应聚焦两类课程，一是知识课程，用科学思维培养兴趣，启蒙科学精神，探索科学天赋；二是实践课程，创设科学情境，研究科学问题，发展科学天赋。这里讲实践课程的科研问题。

如果真要培养高端人才和科技天才，大概应努力开发这两种课程，取替三十年来的题海操练。

生命拥有的时空极有限，为什么要把孩子抛进远离实践的题海呢？命题专家应到名牌中学调研，看现行的技能操练能不能发现天才，看现行教育怎样与培养高端人才南辕北辙。几十年培养不出高端人才，事实已否定技能操练的教育。

源于具体情境的科研问题或技术发明，才是探索科学天赋的有效尝试，对比围绕定理画圆的技能操练，至少有三大优势：

第一科研问题是实践性综合性问题，蕴含丰富的思维，特别是创新思维

科研问题源于实践需要，自然能激发创造热情；技能操练远离现实，从天而降，哪来热情？

科研问题决不是用一个学科一个定理能解决的，具有鲜明的综合性，也就蕴含丰富开放的思维；技能操练从设题看就知道属于哪种知识定理，就是所谓综合题，其知识领域也非常清楚，都用现成的定理解答。因此，科研问题解决更复杂，更需要批判性思维创新思维，也才培养创新力。

第二科研问题是解决实际问题，与未来发展密切相关

科研问题不仅蕴藏创新思维，更启蒙科学精神，激发探索科学的热情；技能操练远离人生，跟科学探索无缘，偏怪难的命题只能扼杀探索热情。科研问题与现实生活息息相关，跟未来研究的科技问题一脉相承，解决问题蕴含的综合创新力，才真正成为未来创新力的基础。操练题海的技能与未来发展没有多少关联，是对生命的浪费。

去年的高考数学就是大胆的尝试，为未来命题开了先河。

第三科研问题的解决是创新成果，与思想创造有机统一

解决科研问题决不仅仅用知识定理，更是创新成果，甚至与生产力直接关联。发达国家中学生的创新成果往往成为专利，具有生产力价值。我们的科学教育也应培养大批有创新力的小发明家。我校有个孩子获得区长授予的发明奖，是未来教育的星星之火。

同时，科研问题的解决也为思想创造开辟广阔的天地，问题解决往往可以提炼出一种思维方法或规律，以思想表达记录成果，更具有科学启蒙的意义。

总之，以科研问题取替技能操练才是未来教育的发展方向，将孩子从题海中解放出来，培养科学天才。